數(shù)學(xué)論文怎么寫 分析構(gòu)建多向度合作學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐的方式

　　“多向度”是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達(dá)等，“多向度合作平臺”也就是給學(xué)生提供一個可以根據(jù)本身的喜好和特長選用這些方式方法開展合作學(xué)習(xí)活動的平臺，每個學(xué)習(xí)平臺一般設(shè)計(jì)3~7個向度。構(gòu)建多向度平臺的目的，是讓學(xué)生用不同方法、不同途徑多角度地對關(guān)鍵要素，即本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化和刺激，掌握新知識。多向度中“向度”的設(shè)計(jì)既要能滿足不同基礎(chǔ)知識層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又要滿足不同個性特征學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以下，筆者以具體課例闡述搭建多向度合作學(xué)習(xí)平臺的操作要義。

　　【課例1】在人教版小學(xué)語文二年級上冊第2課《黃山奇石》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)并出示了多向度合作學(xué)習(xí)的平臺。

　　向度1:課文主要講的是什么內(nèi)容？

　　向度2:課文分別介紹了哪些景點(diǎn)，各景點(diǎn)有什么特征？

　　向度3:用“ ”畫出文中的比喻句，并仿寫句子。

　　向度4:熟讀本身喜歡的句段，并寫寫喜歡的理由。

　　以上由教師設(shè)計(jì)并出示的由4個向度組成的合作學(xué)習(xí)平臺是一個典型的多向度合作學(xué)習(xí)平臺，其具體操作流程如下：

　　1.讓學(xué)生自由選擇一個或者多個向度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。時間是5分鐘。

　　2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織選擇相同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生以3~5人組成一個合作學(xué)習(xí)小組，開展自主學(xué)習(xí)之后的交流，同時在小黑板上呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果。

　　3.成果展示，全班交流匯報。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師再組織各小組在班上展示本小組的學(xué)習(xí)成果并匯報。匯報期間，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)生各抒己見，提出本身的意見、建議或疑問。

　　4.師生互評。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，教師主要視學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精講、補(bǔ)講或點(diǎn)評。

　　【總結(jié)】教師設(shè)計(jì)的平臺不僅充分體現(xiàn)了教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，而且具有五大功效：一是充分利用人力資源。部分學(xué)生能夠借助與全班同學(xué)互動交流而深入地理解課文內(nèi)容，對課文描寫的景點(diǎn)及其特征也得到更加全面的認(rèn)識。二是照顧到大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)量，對不同基礎(chǔ)知識層次的學(xué)生不作統(tǒng)一的要求。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如果未能掌握相關(guān)知識時，可以與小組成員或是在與全班同學(xué)互動交流中再學(xué)習(xí)。三是學(xué)生學(xué)會與人交流、合作。四是學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。五是在多向度、多途徑、多方法、多功能、多人力資源的刺激下，本節(jié)課的關(guān)鍵知識點(diǎn)得到了強(qiáng)化和鞏固。

　　【課例2】在人教版小學(xué)語文四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)中，以學(xué)生為主搭建的多向度合作學(xué)習(xí)平臺。

　　教師出示開放性問題：“鄉(xiāng)村生活真是太美了！請同學(xué)們用本身喜歡的方式有感情地朗讀課文，一邊朗讀，一邊想象畫面，課文描寫了哪些生活場景？”具體操作步驟如下：

　　第一步，出示一個以上開放性的問題。

　　第二步，學(xué)生以本身喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊朗讀，一邊想象畫面：課文描寫了哪些場景？并用筆在書本上把景點(diǎn)名稱畫出來或?qū)懗鰜�。由于課文有672個字，教師根據(jù)學(xué)生讀書每分鐘150~180個字之間的正常速度，給學(xué)生自讀、自悟的時間是8分鐘。

　　第三步，交流匯報學(xué)習(xí)成果。首先，學(xué)生個人匯報，同學(xué)之間相互補(bǔ)充、完善知識。接著，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，并板書課文描寫生活場景的小標(biāo)題，采取氣泡圖板書如下：

　　教師接著讓學(xué)生選擇喜歡的場景并融入本身的情感在全班展示朗讀，以引起共鳴。最后，讓學(xué)生尋找與本身喜歡相同場景的同學(xué)每3~7人組成一個合作學(xué)習(xí)的單元組。教師出示合作學(xué)習(xí)平臺：

　　1.你對課文中的哪一處風(fēng)景描寫最感興趣？請具體說說本身的體會。

　　2.把本身喜歡的詞句多讀幾遍，熟讀成誦，并摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　3.作者采取什么表達(dá)方法寫出了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活？

　　4.“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，你怎么理解這句話，它在課文中起什么作用？

　　5.課文是依照什么順序進(jìn)行敘述的？

　　6.聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有研究價值的問題，由小組長匯總。

　　第四步，各單元組從以上6個向度中任選1或1個以上向度合作、探究學(xué)習(xí)；使用小黑板呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果。合作探究學(xué)習(xí)的時間為8分鐘。

　　第五步，各單元組展示合作學(xué)習(xí)成果，學(xué)生離開座位自由瀏覽。學(xué)生在瀏覽過程中，適時地對其他組學(xué)習(xí)成果的優(yōu)點(diǎn)或想提什么意見和建議做記錄，以備全班交流時使用。

　　第六步，全班交流匯報瀏覽情況，進(jìn)行思維的碰撞。

　　第七步，教師精講、補(bǔ)講和點(diǎn)評。

　　【總結(jié)】以上構(gòu)建的多向度合作學(xué)習(xí)平臺與“課例1”截然不同，它是一個倒置型平臺，是把課堂生成的資源作為主要內(nèi)容搭建起來，然后在教師的組織和引導(dǎo)下，開展合作探究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念—積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于教師注重讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效地合作、適度地探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，學(xué)生在課堂上積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，保證了課堂教學(xué)的有效性。

　　水無常態(tài)，教無定法。不斷探索提高課堂教學(xué)水平的新路子是擺在廣大教師面前的重要課題。為了在課堂上尋找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們教師要把如何有效地構(gòu)建多向度合作學(xué)習(xí)平臺作為研究的課題，使之成為高效的教學(xué)手段。來源豫青網(wǎng))

《數(shù)學(xué)論文怎么寫 分析構(gòu)建多向度合作學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐的方式》由河南新聞網(wǎng)-豫都網(wǎng)提供，轉(zhuǎn)載請注明出處：http://www.akak23.com/gsh/dswh/19954.html，謝謝合作！